BP63ID-a Makerspace

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L’EQUIPE

Les confinés franco-suisses.

Nous sommes quatre étudiants de la HEP Vaud.

Niruban Arumugan

Marta Besnard

Adriano Pizzi

Yann Stutzmann

NOTRE REALISATION

Quoi?

L’objet final

Cartes journalières

NOTRE PROJET

Les motivations du projet

Entraîner les élèves à la représentation du temps
Rendre les élèves actifs (construction, déplacement, écriture, manipulation)
La motivation et la pertinence du projet pour les élèves se basent sur leurs activités.

Les objectifs du PER

SHS 12 — Se situer dans son contexte temporel et social -> Traces et mémoires

en explorant le temps vécu et en décrivant sa perception de celui-ci
en utilisant des repères
en utilisant des témoignages et des traces diverses du passé

Contribution des élèves

Assemblage partiel ou complet du présentoire.
Ecriture et changement des étiquettes en fonction des semaines et des mois.
Partage de leurs expériences personnelles du weekend.

Apports pour les élèves

Développement d’une culture temporelle
Construction de repères temporels
Sens de l’organisation et de la responsabilité.

Progression possible au sein du demi-cycle

3P: usage d’images et de pictogrammes. Ecriture par l’enseignant.
4P: tâche d’écriture dévolue aux élèves. Entrée de l’aspect scriptural.

En détails

Les explications détaillées du projet: cliquer ici (document pdf)

ID_Groupe_Adriano_Marta_Niruban_Yann

ETAPES

REFLEXIONS

I. Dès les premiers jours, nous avons engagé une réflexion autour de la notion du temps…

Aspect cyclique du temps : les jours de la semaine reviennent en boucle, les mois aussi, les saisons. C’est un ensemble cyclique et nous souhaitons rendre cet aspect visible aux élèves afin qu’ils l’intègrent petit à petit.
Concept de l’ordre et de la récurrence (2010) : si l’on se réfère au tableau de Tartas (2010), on se situerait dans la tranche d’âge 5-11. On peut relever dans les construits temporels l’idée d’ordre et récurrence -> ordre : le même ordre (lundi, mardi, mercredi, … ) / récurrence : le cycle de la semaine c’est-à-dire que ça recommence à chaque fois.)
Choix de la notion temporelle : initialement, volonté de créer un objet qui présenterait les jours de la semaine d’école, mais sans forcément l’intégrer à des mois et encore moins à des saisons. Au fil de la réflexion, volonté de rendre visible les 7 jours de la semaine et non pas seulement les 5 passés à l’école! Volonté également d’intégrer ces semaines dans des mois clairement exposés en classe et compréhensibles par les élèves directement, d’où l‘idée du présentoir que les élèves manipulent eux-mêmes.

II. L’évolution de notre objet : de l’idée spontanée à la fabrication structurée

Dans un premier temps, de façon spontanée, nous avions pensé à des cubes représentant les jours de la semaine que les élèves viendraient manipuler et renverser dans un autre bac par exemple, pour signifier que le jour était passé.
Puis nous avons voulu trouver quelque chose de plus orginal, que l’on aurait pas encore l’habitude de trouver dans les classes. Dès lors, l’idée du carrousel de la semaine qui se tranformerait en grand-huit du mois, nous est venue.

Enfin, en ayant exploré le FABLab et découvert des chutes de carton rigides avec encoches, nous avons décidé de créer ce présentoir à cartes postales, représentant clairement les 5 semaines, et chacun des jours de la semaine.

III. L’incarnation physique de nos réflexions: nos carnets puis le journal de bord

Dans un premier temps, lorsque les cours étaient encore dispensés à la HEP, nous avions reçu des carnets de bord dans lesquels nous devions inscrire nos ressentis, réflexions, pensées, qui survenaient au fil des évènements. Cet outil s’est révélé très bénéfique car il permet de graver des pensées furtives et de pouvoir y revenir plus tard, favorisant ainsi la mise en liens et la reconstruction de notre cheminement. Nous avons fait beaucoup de dessins, de schémas, noté les éventuelles dimensions de nos pièces, ajouté des aspects théoriques liés au makerspace, etc.
Puis la crise sanitaire est arrivée, et nous avons dû nous adapter et passer au journal de bord numérique, que nous avons pris le soin de remplir chaque lundi, selon les apports de nos formateurs, l’état d’avancement de notre création et les tâches qu’il nous restait à effectuer. Cet outil nous a donc été très utile également, notamment dans cet aspect “d’échéancier” et de structuration des tâches.

” Il faut vivre les choses pour les comprendre, puis mettre des mots dessus pour les identifier. “

R. Attanasio

DIFFICULTES ET AMELIORATIONS

Difficultés

Apprendre à utiliser le logiciel Inkscape
Collaboration à distance
Carton de récupération pour le prototype

Améliorations

Nous avions pensé à ajouter une base sous le présentoir afin d’y ranger nos 365 cartes.

MAKERSPACE

I. Le concept de makerspace

Un espace collaboratif : échanges constants entre les membres de l’équipe, partage d’idées qui se nourrissent et grandissent
Créativité, imagination : “Learning by doing”
Démarche d’essais-erreurs (prototypage)
Communauté & collaboration : pas de hiérarchie, chacun apprend de l’Autre, apprentissages et développement de compétences

II. Notre fonctionnement en tant que “maker en herbe”

Tâtonnement, partage d’idées: à quatre, multiplication et finesse des idées
Espaces d’échanges : groupe Whatsapp, document Drive, Zoom
Partage des tâches selon les compétences et la disponibilité de chacun
Collaboration entre nous au sein du groupe, mais aussi avec Christophe pour les compétences liées à Inkscape

MATERIEL

PENTAGONES

ETIQUETTES

PANNEAUX

DECOUPEUSE LASER

Marche à suivre pour réaliser le présentoir du calendrier

Créer à l’aide d’un outil de dessin (dans notre cas InkScape), les pièces nécessaires pour réaliser un présentoir. Il est nécessaire d’avoir une carte par jour (365), des branches pour soutenir les cartes et deux types de pentagones pour que l’objet tienne. Il y a des pentagones pleins et des pentagones « avec rails » dans lesquels les branches s’insèreront (voir ci-dessous la section Inkscape pour les dessins des pièces qui sont modifiables).
Imprimer les pièces à l’aide d’une découpe laser (accessible au FabLab). Les pentagones et les branches dans du bois et les étiquettes dans du papier cartonné blanc (3 mm d’épaisseur).
Coller deux pentagones « avec rails » sur un pentagone plein. Il s’agit de la partie inférieure de l’objet.
Coller un pentagone « avec rail » sur un pentagone plein. Il s’agit de la partie supérieure de l’objet.
Placer les dix branches dans les rails de l’objet inférieur.
Poser la partie supérieure de l’objet sur les branches, comme un couvercle.
Faire glisser les étiquettes blanches dans l’espace prévu.